Dans les environnements d'apprentissage médiatisés par ordinateur, en particulier dans des contextes à distance, les apprenant-es manquent souvent de repères socio-affectifs généralement disponibles dans les interactions en face-à-face. On considère désormais que les phénomènes socio-affectifs jouent un rôle prépondérant à différents niveaux dans les processus d'apprentissage tels que les fonctions cognitives de haut niveau, la motivation, le sentiment d'appartenance et la qualité de l'interaction entre apprenant-es. Les émotions en particulier sont aujourd'hui considérées comme des phénomènes dynamiques et multiformes qui remplissent un large éventail de fonctions adaptatives. Par conséquent, un intérêt interdisciplinaire s'est récemment manifesté pour doter les environnements d'apprentissage médiatisés par ordinateur d'awareness émotionnelle, c'est-à-dire d'informations sur ses propres émotions et/ou sur celles des autres apprenant-es. On estime en effet que ces informations peuvent être instrumentales à la tâche d'apprentissage en cours. Les outils d'awareness émotionnelle sont l'une de ces tentatives visant à donner aux apprenant-es la possibilité d'exprimer et de consulter les émotions par le biais d'une interface dédiée à l’intérieur de l'environnement d'apprentissage. La thèse fournit les détails de l'implémentation et de l'évaluation empirique d'un outil d'awareness émotionnelle dont les principales caractéristiques sont les suivantes. Premièrement, il est basé sur le report volontaire des émotions. Deuxièmement, il implémente une structure computationnelle de l'émotion enracinée dans les théories dites de l’appraisal, selon lesquelles l'élicitation et la différenciation de l'émotion est un processus dynamique et continu piloté par une évaluation cognitive de la situation. Troisièmement, les apprenant-es peuvent produire et consulter les émotions à tout moment à l'aide de l'outil. Adoptant un processus de conception itératif, l'implémentation et l'évaluation de l'outil sont guidées par des contributions empiriques visant à étudier quels facteurs -- intrinsèques à l'outil, dérivant de l'interaction entre les apprenant-es et l'outil, entre les apprenant-es eux-mêmes, ainsi qu'entre les apprenant-es et le scénario pédagogique -- déterminent si et comment l'awareness émotionnelle peut être bénéfique dans les environnements d'apprentissage médiatisés par ordinateur. Les principales contributions de la thèse sont une boîte à outils qui permet aux chercheurs et aux praticiens de configurer une instance de l'outil en fonction de leurs propres objectifs scientifiques ou pédagogiques, un modèle causal structurel de l'influence de l'awareness émotionnelle sur l'apprentissage dans les environnements médiatisés par ordinateur, et des techniques ou instruments méthodologiques qui peuvent être appliqués dans des contextes similaires.