Les possibilités pour les apprenants de vivre leurs propres expériences sont souvent limitées dans les salles de classe. En effet, dans de nombreux cas, les phénomènes et/ou concepts à découvrir, les compétences à développer, restent implicites, impalpables et imperceptibles aux yeux/sens de l'apprenant. Cette intangibilité réduit les possibilités d'interaction et, par conséquent, l'accumulation d'expériences nécessaires à leur acquisition. Le travail qui fait l'objet de cette HDR invite à aller de l'avant en explorant comment des technologies numériques peuvent être adaptées à la pédagogie, plutôt que l'inverse. Pour cela, les sciences de l'éducation et de la formation s'emparent ici de questions de recherche liées aux interactions humain-machine (IHM). Ancré dans une épistémologie pragmatiste et énactiviste, ce projet explore les possibilités de changement interactionnel offertes par les technologies numériques de réalité hybride (e.g., la réalité mixte, les interactions physiologiques, les interfaces utilisateur tangibles, etc.). En réinterprétant la nature physique, interactive et pédagogique des IHM destinées à l’apprentissage, il questionne en quoi ces IHM hybridant les mondes physique et numérique imbriquent les réalités matérielles et sociales, conceptuelles et expérientielles pour soutenir autrement l’expérience d’apprentissage.  Ce projet invoquant des technologies émergentes en contexte d’apprentissage place la recherche face à la nécessité d’engager une approche par le design, métissée et humaniste, considérant l’acte de design technologique comme un acte pédagogique. Il requestionne les méthodes et les collectifs de design, l’évolution des formes scolaires, et donne une place aux expériences et aux ressentis des apprenants et enseignants. Il croise et imbrique ainsi les perspectives en écho avec le pluriel des sciences de l’éducation et de la formation, avec pour ambition d’étendre les opportunités de pouvoir avoir et pouvoir vivre des expériences en classe.