Ce GT est déjà actif sous l’égide de l’AFIHM (Association Francophone d’Interaction Homme-Machine) depuis 2017. Le soutien de l’ATIEF au GT permettra de renforcer son caractère trans-communautaire, souhaité dès
sa création en 2017.

Contexte & motivations : 
La recherche sur le numérique dans le monde de l'Éducation est en plein foisonnement comme le montrent notamment les appels à projet récents (ex. e-FRAN) financés par les Investissements d’Avenir. De nouvelles interfaces et de nouvelles modalités d’interaction sont aujourd’hui conçues et/ou expérimentées pour l’éducation et la formation : dispositifs mobiles ou pervasifs, interfaces tactiles ou tangibles, dispositifs immersifs et jeux numériques... Ces nouvelles modalités d’interaction constituent autant d’opportunités susceptibles de renouveler la manière d’enseigner et d’apprendre. Elles soulèvent également des défis du point de vue de la conception des dispositifs dédiés et des analyses à conduire pour en mesurer les effets. Ces questions sont actuellement abordées par des chercheurs en IHM de manière isolée. Par ailleurs, la communauté de recherche en Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH) traite les questions de la conception et de l’évaluation de ces environnements et de leurs usages depuis de nombreuses années, sans bénéficier directement de l’expertise des chercheurs en IHM.
Les recherches à l’intersection des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH) et Interaction Homme-Machine (IHM) sont de plus en plus présentes, notamment lors des conférences IHM et EIAH. Le succès de l’atelier « Interaction Homme-Machine pour l’éducation et la formation » proposé durant la dernière conférence (IHM’16) à Fribourg en Suisse, et des deux éditions des journées du GT lors de la conférence IHM (15 interventions lors d’IHM’18 à Brest) montrent l’importance de cette thématique et a su fédérer des chercheurs de différentes communautés. La création d’une véritable communauté de recherche trans-communautaire et transdisciplinaire semble aujourd’hui nécessaire afin de fédérer les chercheurs autour d’enjeux communs.
C’est pourquoi nous avons créé le GT Éducation & IHM en 2017 dans le cadre de l’association AFIHM et souhaitons l’affilier également à l’ATIEF, afin de constituer une équipe mêlant chercheur(e)s, ingénieur(e)s, doctorant(e)s et post-doctorant(e)s issus de différents domaines (Informatique, sciences de l’éducation, psychologie, ergonomie, sciences de l'information et de la communication...) et de différentes communautés (IHM, EIAH...) autour des questions de la conception et de l’évaluation de dispositifs pour l’éducation et la formation. Ce GT permettra de réunir les chercheurs qui se penchent sur ces sujets de recherche communs, profitant et partageant ainsi de leurs compétences, expertises, et savoirs respectifs.

Thématique scientifiques
Lors de l’atelier « Interaction Homme-Machine pour l’éducation et la formation » qui a eu lieu en octobre 2016, plusieurs thématiques de travail communes ont été identifiées. Nous les explicitons ci-après.

Méthodologie de traçage.
L’observation des effets des dispositifs dédiés à l’éducation et la formation nécessite la collecte et l’analyse des traces d’interaction entre l’apprenant et l'outil informatique. Ces données peuvent être collectées automatiquement par le système informatique et enrichies par des données auto-rapportées sous la forme de questionnaires, d’entretiens ou autres. La mise en place du traçage et l’analyse des données collectées soulèvent de nombreuses problématiques en lien avec les effets à observer, telles que le choix d’un cadre théorique pour l’identification des données à collecter, la mise en place du traçage de manière adapté au contexte et les objectifs de l’étude, ou encore l'agrégation des données hétérogènes collectées.

Méthodologie de co-conception.
Les apprenants et enseignants font aujourd’hui partie du processus de conception afin de concevoir des dispositifs au plus près de leurs besoins et usages. La co-conception peut par exemple s’appuyer sur l’usage de cartes de conception, afin de susciter la créativité chez les acteurs impliqués. D’autres méthodes et outils de co-conception sont à imaginer afin de proposer des dispositifs à la fois innovants et adaptés aux usages des enseignants et apprenants. Le GT pourrait adresser les enjeux de la proposition d’un vocabulaire commun entre les différentes parties prenantes, proposer de nouveaux supports de créativité et de design thinking, etc.

Méthodes d'évaluation.
L'évaluation des dispositifs d’apprentissage peut concerner aussi bien l’utilisabilité, l’utilité que l’acceptabilité par les utilisateurs finaux. Ces différents critères peuvent être mesurés par des méthodes quantitatives et qualitatives, tels que des questionnaires, entretiens ou analyse de traces d’interaction. De plus, les effets de ces dispositifs ne concernent pas uniquement la performance en termes d’apprentissage, mais également l’engagement avec le dispositif proposé ou la motivation des apprenants. Le choix des méthodes, leur combinaison, ou la proposition de nouvelles méthodes en fonction de l’effet à mesurer et du contexte expérimental sont autant de points à aborder
dans le GT.